Как одаренные дети представляют свое будущее?
![](/sites/default/files/styles/image1250/public/viktoriya_danilova2.jpg?itok=5bzE50vg)
Желаемые представления о?собственном будущем одаренные подростки чаще излагают в?форме целостных образов и?личностных качеств, а?избегаемые?— в?форме событий и?эмоциональных состояний. Об?этом на?XXIII Международной конференции студентов, аспирантов и?молодых ученых ?Психология XXI?века? рассказала Виктория Данилова, студент-бакалавр 3?курса 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入.
Об?этом говорят данные, которые Виктория Данилова получила в?рамках исследовательской работы ?Возможные Я?интеллектуально одаренных подростков?. Работа выполнена под руководством Марины Аванесян, кандидата психологических наук, доцента 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 (кафедра психологии личности).
В?исследовании принял участие 21?человек (11?мужчин и?10?женщин) в?возрасте от?16?до?18?лет, участники городской программы развития интеллектуально одаренных подростков Санкт-Петербурга, реализуемой АНО ?Одаренная молодежь? с?2016?года.
В?настоящее время в?психологии широко распространена теория Я-концепции. Согласно?ей, у?каждого человека есть относительно устойчивые представления о?самом себе, от?которых в?том числе зависят самооценка и?поведение. Большинство исследований на?эту тему сосредоточено на?выявлении того, что человек думает о?себе в?данный момент. Виктория Данилова?же заинтересовалась представлениями подростков об?их?будущем. ?На?человека влияют не?только представления о?себе в?настоящем времени, но?также и?представления о?своем возможном будущем. Эта идея раскрывается в?концепции Возможных?Я, появившейся в?80-х годах?XX века в?теории социального психолога Хейзел Маркус. Возможные Я?дают расширенное представление о?Я-концепции, включая в?нее не?только реальные, но?и?потенциальные, желательные и?нежелательные представления личности о?себе. От?общих представлений человека о?своем будущем Возможные Я?отличаются активной ролью личности в?представляемой возможности?,?— поясняет Виктория Данилова.
Участники данной программы прошли двухэтапное тестирование?— на?интеллект и?креативность?— и?были отобраны как интеллектуально одаренные комиссией психологов АНО ?Одаренная молодежь?.
С?ними было проведено интервью, направленное на?измерение качественных и?количественных характеристик Возможных?Я, степени их?детализации (насколько подробно его себе представляет участник исследования) и?выявление их?возможных источников (когда впервые появилось такое Возможное Я).
Проведя качественный анализ интервью, исследователи составили рейтинг наиболее часто встречающихся тем. Их?список возглавили карьера (профессия), учеба (поступление) и?саморазвитие. Наиболее часто встречающимися темами избегаемых Возможных Я?оказались одиночество, провал и?обыденность.
Такой тематический репертуар Возможных Я?связан с?актуальными проблемами и?социальными ситуациями подросткового возраста?— процессом выбора профессионального пути, ориентацией на?общение и?контакт со?сверстниками, формирование личностной идентичности. Можно сказать, что это был ожидаемый результат в?силу их?возраста. Для нас были важнее не?сами темы Возможных?Я, а?их?форма изложения, то?есть ответ на?вопрос ?как??, а?не??что??.
Студент-бакалавр 3?курса 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 Виктория Данилова
Для этого исследователи проанализировали описания Возможных Я?по?форме изложения, выделив четыре категории: события (?поступление в?университет?, ?сборы в?армию?), личностные качества (?стать более уверенным в?себе?), эмоциональные состояния (?хочу быть счастливым?) и?целостные образы (обширные обобщенные описания, вырисовывающие картину будущего, например ?образ семейной жизни?). Было обнаружено, что позитивные (желаемые) Возможные Я?чаще высказываются в?виде целостных образов (?творец в?широком смысле слова?) и?личностных качеств (?уверенный в?себе, за?словом в?карман не?лезет?), а?негативные (избегаемые)?— в?форме событий (?заберут в?армию?) и?эмоциональных состояний (?печаль, безнадега?).
?Можно предположить, что в?процессе конструирования позитивных?Я человек сконцентрирован на?себе, ориентируется на?свои цели и?мечты, в?то?время как негативные Возможные Я?представляются ему воздействием внешнего мира, неподконтрольными ему событиями, вызывающими сильные эмоции?,?— объясняет Виктория Данилова.
Интересно, что описание негативного?Я в?виде целостного образа снижает способность человека думать о?позитивном?Я и?воплощать его. По?словам Виктории Даниловой, это может быть связано с?тем, что такая форма представления негативного?Я вызывает сильные отрицательные эмоции, с?которыми человеку трудно совладать, и?привязывает его к?негативному мышлению о?себе в?будущем.
Работая с?содержанием Возможных?Я, переводя их?из?неконструктивных форм в?более конструктивные, можно добиться положительных результатов при решении проблем самооценки, мотивации и?целеполагания. При этом данное исследование может быть интересно не?только психологам и?педагогам, работающим с?одаренными детьми. ?Современные исследования показывают, что психологические проблемы, встречающиеся у?одаренных детей и?подростков, не?являются уникальными и?свойственны в?той или иной мере другим детям той?же возрастной категории. Возможно, некоторые психологические особенности у?одаренных подростков проявляются более ярко, что делает изучение данной группы перспективным для дальнейшей работы с?обычными подростками и?даже взрослыми людьми?,?— поясняет Виктория Данилова.