Психологи 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 выяснили, в каких случаях инфографика мешает усвоению материала
Инфографика стала привычным форматом текста для большинства современных людей. Однако вопрос о том, каких изменений в когнитивной работе читателей требует популяризация новых форм текста, остается открытым.
Изучению вопроса посвящено исследование сотрудников лаборатории поведенческой нейродинамики 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入, результаты которого опубликованы в??Психологическом журнале?.
Авторы провели эксперимент, в?ходе которого 40?респондентам было предложено прочитать два текста: один из?них был представлен в?классической вербальной форме, а?второй?— в?формате инфографики. При этом в?исследовании использовался набор из?трех текстов, продублированных в?обоих форматах. Это позволило авторам изучить эффекты, связанные с?типом материала, а?не?его конкретным содержанием. После чтения участникам было необходимо выполнить несколько тестовых заданий по?тексту, оценить собственную успешность в?понимании прочитанного, а?также ответить на?ряд уточняющих вопросов во?время беседы с?экспериментатором.
Для того чтобы получить как можно более полные и?разнообразные сведения о?специфике интеллектуальной работы участников с?инфографикой, в?эксперименте были использованы тексты, отличавшиеся друг от?друга как тематикой, так и?особенностями графического оформления.
Например, текст ?Счастье по?заказу? был посвящен проблеме влияния наркотических веществ на?работу нервной системы человека. В?его содержании можно выделить две части: первая, вводная, описывала строение и?процесс нормальной работы нервных клеток, вторая объясняла механизм нарушений, возникающих при употреблении стимулирующих средств. Сложности при этом вызывала задача интерпретации неочевидной графической структуры текста: названные части отделялись друг от?друга с?помощью цвета, а?последовательность процесса была отражена с?помощью кругового цикла. В?двух других случаях читателям было необходимо либо самостоятельно выделить наиболее значимые фрагменты материала, оценив масштабы соответствующих им?иллюстраций, либо грамотно считать смысл многочисленных культурных кодов, представленных в?иконической форме,?— именно они помогали понять юмористический замысел текста, отсылая участника к?известным произведениям литературы и?кино.
Нам было важно не?ограничиваться стандартной процедурой проверки знаний с?помощью тестов. Дело в?том, что понимание смысла текста?— очень глубокий процесс, для полноценного изучения которого необходимо учитывать качественную специфику интеллектуальной работы читателя с?материалом.
Первый автор исследования, аспирант кафедры общей психологии, инженер-исследователь лаборатории поведенческой нейродинамики 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 Екатерина Блинова
Далее исследователи проанализировали полученные данные с?помощью двух групп методов: количественных и?качественных. Количественный анализ позволил сделать общие выводы относительно успешности понимания читателями вербальных текстов и?инфографики. В?частности, ученым не?удалось обнаружить значимых различий, связанных с?форматом материала, предложенного участникам. Об?этом, а?также о?некоторых интересных исключениях из?данного правила они рассказывали ранее на?конференции ?Психология XXI?века?.
Качественный анализ материалов интервью помог исследователям лучше понять, какими механизмами опосредуется успешное понимание текстов новых форматов и?почему, вопреки имевшимся ожиданиям, обилие иллюстраций и?неклассическая структура инфографики не?привели к?проблемам в?усвоении ее?смысла. По?мнению авторов, успешность работы читателей с?инфографикой во?многом обусловлена актуализацией механизмов метакогнитивного контроля в?процессе чтения.
Метакогнитивные процессы представляют собой систему знаний человека об?особенностях собственной познавательной сферы и?навыков управления своей интеллектуальной деятельностью.
Хотя инфографика и?вызывала у?участников положительные эмоции (многие высказывались о?том, что тексты такого типа выглядят ?приятными? и??интересными?), их?собственные оценки понимания текстов такого формата оказались значительно ниже, чем оценки понимания классического словесного материала.
?Респонденты достаточно рефлексивно подошли к?выполнению поставленной перед ними задачи. Наблюдение за?собственной интеллектуальной работой позволило им?отделить возникающие эмоции от?оценки своих успехов. Другими словами, "приятно"?не?подменило "понятно"?,?— поясняет Екатерина Блинова.
Исследователи выделили ряд механизмов метакогнитивного контроля, влияющих на?эффективность работы читателей с?текстами. Первый из?них?— анализ цели чтения. Участники многократно подчеркивали, что инфографика делает более привлекательными развлекательные тексты, в?то?время как для работы со?сложной по?содержанию информацией они?бы предпочли текст вербального формата.
Лаборатория поведенческой нейродинамики 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 была создана в?рамках мегагранта Правительства РФ?— крупного междисциплинарного проекта ?Когнитивная нейробиология процессов научения и?восприятия языка?. Ее?руководитель?— профессор Юрий Штыров, выпускник 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入, нейрофизиолог, руководитель лабораторий магнито- и?электроэнцефалографии в?Орхусском университете (Дания). Лаборатория поведенческой нейродинамики занимается изучением взаимосвязи между процессами, которые происходят в?нашем мозге, и?различными психическими феноменами.
Второй из?выявленных механизмов?— мониторинг возникающих в?процессе чтения когнитивных затруднений. Так, респонденты самостоятельно отмечали проблемы, возникающие у?них при работе с?инфографикой (?сложно найти начало текста?, ?неясно, что значит эта иконка?, ?цветовое деление сбило с?толку?), и?учитывали их?при оценке своей эффективности в?усвоении смысла прочитанного.
И, наконец, третий механизм?— анализ собственных навыков работы с?текстами разных форматов. Участники по-разному оценивали имеющийся у?них опыт взаимодействия с?инфографикой, а?некоторые из?них могли прогнозировать свою успешность в?работе с?текстом, отмечая, например, что ?тексты дайджестового формата слишком хаотичны? для их?понимания.
При этом стоит учесть, что полученные результаты могли быть отчасти связаны с?когнитивными особенностями участников, вошедших в?выборку исследования.
В?случае если?бы исследование было проведено на?менее интеллектуально-ориентированной выборке, рефлексивность респондентов могла оказаться ниже. Вероятно, это могло?бы привести к?иным результатам в?отношении полноты понимания как вербальных текстов, так и?инфографики.
Доцент кафедры общей психологии и?сотрудник лаборатории поведенческой нейродинамики 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 Ольга Щербакова
?Поэтому в?будущем важно будет повторить эту работу с?привлечением других групп испытуемых?,?— полагает второй автор исследования, доцент кафедры общей психологии и?сотрудник лаборатории поведенческой нейродинамики 188bet体育_188bet亚洲体育_点此进入 Ольга Щербакова.
Результаты работы могут стать ценной подсказкой для специалистов, занимающихся разработкой образовательных программ. В?частности, при их?создании важно уделять особое внимание развитию у?обучающихся навыков контроля собственной интеллектуальной работы, одновременно учитывая качественную специфику материалов, используемых в?процессе обучения.
Авторы исследования отмечают, что наблюдение за?собственной когнитивной деятельностью является важнейшим инструментом эффективного усвоения нового знания. Обнаружение проблемы в?понимании смысла текста становится первым шагом на?пути ее?устранения. А?в?случае работы с?инфографикой в?процессе прохождения такого пути можно обзавестись навыками интерпретации различных графических кодов. В?условиях нарастающей популярности мультимедийных форм презентации информации такие умения, несомненно, будут становиться все более и?более востребованными.